Adriana Alexandra
Terán Gimenez
C.I 21.141.023
La acción didáctica es una
acción conjunta, producida en general en la duración dentro de una relación
entre el saber, el profesor, y los alumnos (la relación didáctica).
En la sociedad actual, a
diferencia de lo que ocurría hace aproximadamente unos 100 años en el ámbito
educativo resulta bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la
información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras
necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso:
estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información). No
obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad
está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas
problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales
(iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de
problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les
permita afrontarlas con éxito.
Por ello, hoy en día el
papel de los docentes no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos
conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles,
como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera
autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y
personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la
inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en
cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un
procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan
su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización
de la información. Esto no quiere decir que el docente no deba ser un
profesional capacitado, por el contrario, debe manejar profundamente la materia
que pretende enseñar.
Por otra parte, la
diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse,
aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles (que
son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la
acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas(superando el
tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y
la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora
en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs
docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y
buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias
(investigación-acción).
¿Cómo
debe ser el docente de hoy en día?
En
este marco, las principales funciones que debemos realizar los docentes hoy en
día son las siguientes:
Diagnosticar
necesidades.
·
Conocer las características
individuales (conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses,
experiencia, historial...) y grupales (coherencia, relaciones, afinidades,
experiencia de trabajo en grupo...) de los estudiantes en los que se desarrolla
su docencia.
·
Diagnosticar las necesidades
de formación del colectivo de los estudiantes a los que se dirige la formación,
teniendo en cuenta sus características y
las exigencias legales y sociales.
Preparar
las clases.
·
Organizar y gestionar
situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didácticas que consideren
la realización de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de
gran potencial didáctico y que consideren las características de los
estudiantes.
·
Planificar cursos: Diseño
del currículum: objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación. En
algunos casos puede ser conveniente prever distintos niveles en el logro de los
objetivos.
· Preparar estrategias
didácticas (series de actividades) que incluyan actividades motivadoras,
significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas. Deben promover los
aprendizajes que se pretenden y contribuir al desarrollo de la personal y
social de los estudiantes.
·
Encaminar a los estudiantes
hacia el aprendizaje autónomo y promover la utilización autónoma de los
conocimientos adquiridos, con lo que aumentará su motivación al descubrir su
aplicabilidad
·
Diseñar entornos de
aprendizaje que consideren la utilización (contextualizada e integrada en el
currículum) de los medios de comunicación y los nuevos instrumentos
informáticos y telemáticos (TIC), aprovechando su valor informativo,
comunicativo y motivador. Así preparará oportunidades de aprendizaje para sus
alumnos.
·
Aprovechar múltiples
recursos y las aportaciones didácticas que pueden proporcionar sus distintos
códigos y lenguajes.
·
Considerar la posibilidad de
ofrecer a los estudiantes diversas actividades que puedan conducir al logro de
los objetivos (para facilitar el tratamiento de la diversidad mediante diversas
alternativas e itinerarios
Buscar
y preparar materiales para los alumnos
Aprovechar
todos los lenguajes. Elegir los materiales que se emplearán, el momento de
hacerlo y la forma de utilización, cuidando de los aspectos organizativos de
las clases (evitar un uso descontextualizado de los materiales didácticos).
Estructurar los materiales de acuerdo con los conocimientos previos de los
alumnos (si es necesario establecer niveles).
Motivar
al alumnado
·
Despertar el interés de los
estudiantes (el deseo de aprender) hacia los objetivos y contenidos de la
asignatura (establecer relaciones con sus experiencias vitales, con la utilidad
que obtendrán) Y mantenerlo.
·
Motivar a los estudiantes en
el desarrollo de las actividades (proponer actividades interesantes, incentivar
la participación en clase)
·
En el caso de estudiantes
on-line, resulta especialmente importante proporcionar apoyo y motivación
continuada, pero sin agobiar (el riesgo de abandono de los estudiantes "a
distancia" es mayor.
Función pedagógica del Docente
Si
bien la pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el
proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en
la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto. A
pesar de que se piensa que es una ciencia de carácter psicosocial que tiene por
objeto el estudio de la educación con el fin de conocerla, analizarla y
perfeccionarla, y a pesar de que la pedagogía es una ciencia que se nutre de
disciplinas como la sociología, la economía, la antropología, la psicología, la
historia, la medicina, entre otros, es preciso señalar que es fundamentalmente
filosófica y que su objeto de estudio es la Formación, es decir en palabras de
Hegel, de aquel proceso en donde el sujeto pasa de una conciencia en sí a una
conciencia para sí y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupa en el mundo y
se reconoce como constructor y transformador de éste.
La
función pedagógica en el docente representa el ejercicio de tareas cuya
realización requiere competencias adquiridas por medio del conocimiento de la
educación; es una actividad específica, con fundamento en conocimiento
especializado, que permite establecer hechos y generar decisiones. Es una función necesaria para satisfacer la
necesidad social de calidad de educación. Lo propio del profesional de la
educación es la intervención pedagógica correspondiente a la función pedagógica
para la que se ha habilitado.
Características de la Función Mediadora, de
Planificación y de Evaluación del Docente.
Función
Mediadora:
La
mediación no es solo una técnica para resolver conflictos, sino además, y
quizás principalmente, una oportunidad de crecimiento personal y social que se
puede aplicar en cualquier momento de la vida.
Su
dimensión pedagógica reside en el paso de una cultura de la confrontación a una
cultura de la comunicación. Puede desarrollar en los alumnos habilidades que
van más allá de la resolución pacífica de conflictos, es decir desarrolla
habilidades comunicacionales, cognitivas, sociales y emocionales.
De
esta misma manera es importante destacar que el valor de la mediación radica en
el potencial no solo para encontrar soluciones a los problemas de las personas
sino para cambiar a las personas mismas para bien, en medio del conflicto.
La
mediación es una negociación asistida por un tercero neutral, especialmente
entrenado, que facilita la comunicación entre las partes, promoviendo un
acuerdo voluntario entre ellos para que alcancen la resolución de sus
conflictos de forma cooperativa.
Características:
Ø Proceso
informal pero estructurado
Ø Voluntario
Ø Cooperativo
que confiere protagonismo a las partes.
Ø Auto-composición
Ø Acentuación
en el futuro
Ø Economía
de tiempo, esfuerzos y dinero
Ø Conservación
de derechos
Función
de la Planificación
La
Planificación es una serie de reglamentos que se deben cumplir para la
planeación de un objetivo, es decir, está basada en una serie de lineamientos
acordados por los miembros y terceros involucrados en el objetivo a realizar.
Características:
Ø Esta
planificación está basada en la certeza del diagnóstico.
Ø Es
un proceso riguroso y muy específico en el cual los ejecutores tienen un plan
rígido donde no pueden salirse de los lineamientos.
Ø Está
basado en el “deber ser”.
Ø Está
constituida por tres etapas principales: La misión, la visión y; estrategias
globales.
Ø Debe
apegarse a una serie de reglamentos que deben cumplirse para la planeación del
objetivo.
Ø Utiliza
datos cuantitativos exactos e información específica donde las ideas ya ha sido
previamente estudiadas y rigurosamente aplicadas
Ø La
planificación es un proceso permanente y continuo: no se agota en ningún plan
de acción, sino que se realiza continuamente en la empresa.
Ø La
planificación está siempre orientada hacia el futuro: la planificación se halla
ligada a la previsión.
Ø La
planificación busca la racionalidad en la toma de decisiones: al establecer
esquemas para el futuro, la planificación funciona como un medio orientador del
proceso decisorio, que le da mayor racionalidad y disminuye la incertidumbre
inherente en cualquier toma de decisión.
Ø La
planificación busca seleccionar un curso de acción entre varias alternativas:
la planificación constituye un curso de acción escogido entre varias
alternativas de caminos potenciales.
Ø La
planificación es sistemática: la planificación debe tener en cuenta el sistema
y sub-sistemas que lo conforman; debe abarcar la organización como totalidad.
La
Evaluación del Docente:
La
evaluación no tiene como única función la calificación del alumno, sino que es
una tarea de la que se pueden obtener abundantes beneficios en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Mediante la evaluación alumnos y profesores monitorizan
el estado del proceso y orientan el mismo para obtener mejores resultados.
Además, la evaluación sirve de motivación al alumno, que se debe esforzar por
superar las pruebas. Por último, la evaluación es una herramienta que ha de ser
utilizada por el profesor para determinar si su trabajo con el alumnado ha sido
satisfactorio o si por el contrario no está aplicando unos métodos correctos.
Cuando
el alumno aprende, adquiere dos tipos de conocimiento: uno reproductivo y otro
productivo. Con el reproductivo, es capaz de repetir la información que se le
ha ofrecido en el aula. Con el productivo, el alumno demuestra que ha asimilado
los conceptos y que es capaz de aplicar los mismos en diversos contextos. El
aprendizaje que debemos perseguir y, por tanto, el que debemos evaluar es el
productivo. A su valoración orientaremos el proceso de evaluación.
Características:
Ø Continua:
Se realiza a lo largo de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Ø Integral:
Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano. Se organiza
de acuerdo a los grandes fines o propósitos de la educación articulándose
alrededor de las competencias.
Ø Sistemática:
Procede de acuerdo a un propósito, a un plan y a un método. Presenta objetivos
claros, instrumentos adecuados y criterios de valoración definidos.
Ø Flexible:
Se adecua a las condiciones y circunstancias particulares de la comunidad
educativa.
Ø Participativa:
Involucra a todos los sujetos del proceso educativo.
Ø Formativa:
Permite orientar los procesos educativos en forma oportuna para mejorarlos
continuamente.
